停课不停学
当前位置: 首页 > 升本资料 > 教育心理学 >

河南专升本教育学——教育学及其发展

教育学及其发展

一、教育学的研究对象及其任务
教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
 
教育学的根本任务是揭示教育规律,即阐明教育的基础和基本理论,揭示教育教学的基本规   律,给教育和和实践工作者以理论和方法指导,全面提高教育教学的质量,为培养合格人才   服务。
二、教育学的发展概况
教育学的发展,根据其方法、理论成熟的程度,大体可以分成萌芽、独立形态、多元化、现   代化四个阶段。
(一)教育学的萌芽阶段
1. 中国萌芽阶段的教育思想(1)孔子的教育思想
孔子的教育思想主要体现在《论语》中,其思想主要有:  1、论教育作用
论教育的社会功能:庶、富、教。是孔子的治国大纲,他认为,人口、经济与教育是立国、   治国的三大要素,教育对社会发展有重要作用。孔子是中国教育史上最先论述教育与经济发展关系的教育家。

论教育的个体功能:孔子从探讨人的本性人手,认为人的先天本性相差不大,个性的差异主   要是后天形成的。如“性相近也,习相远也”。
2、论教育对象——“有教无类”
 
孔子主张“有教无类”,即不分贵族与平民,都可以接受教育,成为教育的对象。   3、论培养目标——培养“贤人、君子”
孔子的教育目的就是要培养德才兼备的君子。  4、论教育内容——“仁”“礼”为核心
孔子创办私学,并在教学过程中对西周的文化典籍进行整理,最后形成了(诗》《书》《礼》
 
《乐》《易》《春秋》六种教材,奠定了儒家教育内容的基础。在孔子的整个教育中,道德   教育居于首要地位。孔子的教学内容偏重社会人事、偏重文事,轻视科技与生产劳动。
5、教学纲领——“博学于文,约之以礼”
 
6、论教学原则与方法
 
第一,启发诱导。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家,比古希腊教育家苏格拉底提出的“助产术”早几十年。
第二,因材施教。孔子因材施教的前提是承认学生间的个体差异,并了解学生特点,在了解   的基础上有针对性地进行教育。
第三,巩固性原则。“温故而知新,可以为师矣”  7、教学过程——“学一思一行”相结合
即学思并重。“学而不思则罔,思而不学则殆”,孔子强调学习知识要“学以致用”。 (2)孟子的教育思想
孟子持“性善论”,这是其教育思想的基础。孟子认为教育是扩充“善性”的过程,教育的   目的在于“明人伦”。
(3)荀子的教育思想
 
与孟子相反,荀子提出了“性恶论”“人之性恶,其善行伪也”。荀子设定了教育目标的基   本层次和理想层次。基本层次是培养“贤能之士”,理想层次是培养“圣人”。
在先秦诸子中,荀子是最强调尊师的。曾提出“天地君亲师”的观点。 (4)墨家的教育思想
作为墨家的代表人物,墨子以“兼爱”“非攻”为教,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维   能力的培养,还注重实用技术的传习。
墨子的教育目标是培养“贤士”或者“兼士”,以实现“兼相爱,交相利”的社会理想。

对于获得知识的理解,墨翟认为,人的知识来源可分为三个方面,即“亲知” “闻知” “说知”。前两种都不可靠,必须重视“说知”,即依靠类推和明故的方法来获得知识。
(5)道家的教育思想
 
道家主张回归自然,复归人的自然本性,一切任其自然便是最好的教育。
 
战国后期,《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,是中国教育   学的雏形及世界上最早论述教育问题的著作,也是世界教育史上的第一部教育文献。
道家思想中,“道而弗牵,开而弗达”体现了启发性的教育原则,此外,《学记》主张“学不躐等”,即教学要遵循学生心理发展特点,循序渐进,它所提出的一系列教育原则和方法,   至今仍有重要的借鉴意义。
2. 西方萌芽阶段的教育思想
西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。 (1)苏格拉底
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答法分为三步讽刺、助产术和定义。
 
(2) 柏拉图
 
柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。他认为通过教育,人们可以从“现实   世界走向理念世界”。在西方教育思想史上,柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》、杜   威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。
(3) 亚里士多德
 
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,他秉承了柏拉图的理性说,认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。亚里士多德的教育思想主要体现在他的著作《政治学》中。   亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。
(4) 昆体良
 
昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家,代表作《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》),是西方最早的教育著作,也是世界上第二部系统的教学法论著。
(二)教育学的独立形态阶段
16 世纪以后,教育学的发展进人了一个新的阶段,逐渐形成一门独立的学科。1623 年,英国科学家培根在其《论科学的价值和发展》中,结合他对科学的分类,首次把教育作为一门   独立学科提了出来。培根针对演绎法的不足,创立了科学研究的新工具——归纳法。培根也   被誉为现代实验科学的真正始祖。

1. 教育学学科的建立(1)夸美纽斯
夸美纽斯 1632 年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,被认为是近代第一本教育学著作,提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”,探讨“把   一切事物教给一切人类的艺术”。
(2)卢梭
 
卢梭的代表作是《爱弥儿》。倡导自然教育观和儿童本位观,他认为教育的最终目的是培  养“自然人”。卢梭是近代启蒙主义教育的代表人物。
(3) 康德
 
康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。他认为,“人是唯一需要教育的动物”。康德的代表作是《康德论教育》。
(4) 裴斯泰洛齐
 
裴斯泰洛齐是世界教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家,最著名的著作   是《林哈德与葛笃德》,同时还是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实   践的教育家。
(5) 洛克
 
英国哲学家洛克的代表作是《教育漫话》。一方面,他提出了著名的“白板说”,认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,并且得出结论:天赋的智力人人平等。另一方面,   他主张绅士教育,并主张绅士教育应在家庭实施,提出了完整的绅士教育理论体系。
2. 规范教育学的建立(1)赫尔巴特
德国赫尔巴特的《普通教育学》的出版(1806 年)标志着规范教育学的建立。该书也被认为是现代第一本教育学著作。赫尔巴特是传统教育学派的代表。
赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上,把教学理论建立在心理学的基   础上,可以说是奠定了科学教育学的基础。他也因此被誉为“现代教育学之父”或“科学教   育学的奠基人”。
他提出“教育性教学原则”,即通过教学来进行教育。他认为,道德教育只有通过教学才能   产生实际的作用,教学是道德教育的基本途径。
(2) 杜威

杜威的教育理论是现代教育理论的代表。杜威的代表作《民主主义与教育》及反映在其作品中的实用主义教育思想,对 20 世纪的教育和教学有深远的影响。杜威的理论是现代教育理论的代表,提倡“教育即生活” “学校即社会” “从做中学”,区别于传统教育,他提出“儿童中心” “活动中心” “经验中心”的新三中心论。
提出五步教学法,即困难——问题一一假设——验证——结论。
 
(三)现代教育理论的新发展
 
现代教学理论主要分为三大流派,分别为布鲁纳、赞科夫、瓦· 根舍因提出的的教学理论。美国教育家布鲁纳的《教育过程)提出了结构主义学说和发现法。
苏联教育家赞科夫通过近 20 年的小学教学改革实验,出版了《教学与发展》一书,他把学生的一般发展作为教学的出发点,提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。   德国教育家·根舍因创立了范例教学法,通过对范例的接触,培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。

联系电话:0371-55939155
网站:http://www.trzsb.com/
QQ群:814334624 天任专升本交流群
QQ号:2337994759 在线咨询

好课推荐

121河南专升本全年集训营

¥19800 在线购买 立即咨询

221河南专升本秋季集训营

¥17800 在线购买 立即咨询

321河南专升本寒假集训营

¥11800 在线购买 立即咨询

421河南专升本走读集训营

¥12800 在线购买 立即咨询
专升本互动

微信公众号:河南天任专升本

专升本最新动态推送

备案信息:豫ICP备17050239号-8 Copyright © 2007-2020 QIHANG.
总部咨询电话:0371-55939155
河南天任教育科技有限公司高新区分公司 版权所有