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河南专升本教育学——教育的属性

河南专升本教育学——教育的属性

(一)教育的本质属性
 
教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 对教育的本质属性可以从以下三方面来理解。
第一,教育是把自然人转化为社会人的过程。这表明教育是人类所独有的社会现象。动物哺育下一代,但动物一直以生物实体的形式存在。
第二,教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的。这表明教育与其他社会现象的本质区别,其他社会现象也对人的发展有影响,如社会生产对人的发展也影响很大,但不是自觉地、   有目的地影响人的发展
第三,在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者以及教育内容(反映和体现着社会要求)三种要素之间的矛盾运动。
(二)教育的社会属性

1. 教育的永恒性
 
教育是人类所特有的社会现象,它是一个永恒的范畴。只要人类社会存在,就存在着教育。教育具有永恒性的原因源于教育具有两大社会功能:一是使新生一代适应现存的生产力,作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系,在阶级社会作为阶级斗争的工具。   社会的存在和延续离不开教育。
2. 教育的历史性
 
教育又是一种历史现象,在不同的社会或同一社会不同的历史时期,教育的性质、目的、内   容等都各不相同,因此,教育具有历史性。
如我国目前的教育在教育思想、教育内容、教育模式等很多方面与解放初期的教育就有很大   的不同,这就是教育具有历史性的反映。
3. 教育的相对独立性

教育要受一定社会的政治经济的制约,但是教育作为培养人的社会活动,又具有自己的相对   独立性。
这种相对独立性具体表现在以下三方面: (1)教育具有自身的继承关系。
教育不能脱离社会物质条件而凭空产生。任何一种教育,从其思想、制度、内容、方法等方面来看,尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平的制约,但同时又是从以往教育发展而来的,都与以往教育有着渊源关系,即教育具有自身的继承关系。教育自身的继承关系,   也称教育的继承性。正因为教育具有这种继承性,在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家,会有不同特色的教育;不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。
(2) 教育要受其他社会意识形态的影响。
 
教育虽然受政治经济制度与生产力发展水平的制约,但同时又和上层建筑中其他意识形态发   生密切的联系,受这些意识形态的影响。
意识形态主要表现为政治思想、道德观念、哲学思想、宗教、文学、艺术、法律等。一般说   来,意识形态对教育的影响主要表现在两方面:
一是表现在教育观点上;二是反映在教育内容上。正是由于教育受意识形态的影响,所以在同一时代,当存在不同的意识形态特别是不同的哲学思想时,也会出现不同的教育观点。 由于教育的一个重要功能就是传递社会意识,使年轻一代掌握社会所倡导的社会意识形态,所以在教育内容设置上会选择社会所倡导的社会意识形态。当社会意识形态发生变化时,也会引起教育内容的变化。再者,社会政治经济制度的变化,往往首先影响到其他社会意识形态,

然后才引起教育观点和内容的变化。可见,政治经济对教育的影响,常常要以其他意识形态   为中间环节来实现,这也是教育具有相对独立性的体现。
(3) 教育与社会政治经济发展不平衡。
 
教育虽然受一定的政治经济的制约,但是与政治经济的发展是不平衡的。
 
这种不平衡主要表现为两方面:一种情况是教育落后于一定的政治经济发展水平,即当社会   政治经济发生了改变,某些教育思想、内容、方法还能存在相当长的时间,这时教育对新的   政治经济起着阻碍作用。另一种情况是教育超前于一定的政治经济发展水平,这时教育对新   的政治经济起着催生作用。即在旧的社会政治经济制度未被推翻前,在一定的条件下也可以   产生新的教育思想,对新社会起着催生作用。
教育具有相对独立性,这种相对独立性主要表现在以上三个方面。
 
教育的独立性只是相对的,不能将教育的独立性绝对化。因为,教育毕竟要受一定社会的政   治经济制度和生产力发展水平的制约,离开一定社会政治经济制度和生产力发展水平,把教育的相对独立性夸大到绝对的程度,就会使教育不能发挥它应有的职能。

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