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河南专升本教育学——教育的起源

教育的起源

1、神话起源说
是关于教育起源的最古老的观点,所有的宗教都持有这种观点,我国古代的思想家也有人持有这种观点。这种观点认为,教育与其它万事万物一样,都是由人格化的神(上帝或天)创造的,教育的目的就是体现神或天的意志,使人依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的,   是非科学的,之所以如此,主要是受到当时人类社会起源问题上认识水平的局限。
2、生物起源
代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺与英国的教育学家沛西·能。
 
主要观点是:教育活动不仅存在于人类社会之中,而且存在于人类社会之外,甚至存在于动物界;人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展;教育从它的起源来说,是一个生   物学的过程,生物的冲动是教育的主要动力。
生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说,看到了人类教育与其他

动物类似行为之间的相似性,比起神话起源说来,是一个大的进步,标志着在教育起源问题   上开始从神话解释转向科学解释。其根本错误在于没能区分出人类教育行为与其动物类似行   为之间的质的差别。
3、心理起源说
代表人物为美国教育史家孟禄。
 
主要观点是,教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。
 
这种观点不同于生物起源说,如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”   的话,那么这种“无意识的”模仿就肯定不是获得性的,而是遗传性的,是先天的而不是后天的,也就是说,是本能的,而不是文化的和社会的。
4、教育的劳动起源说
也称教育的社会起源说,它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上,在马克思主义   历史唯物主义的理论指导下形成的。前苏联的教育史学家、教育学家以及我国的教育史学家   和教育学家大都认可这一观点。“劳动起源说”的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著   作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》

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