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河南专升本《教育理论》简答题全集整理

 
1.如何遵循感知规律,促进直观教学
(1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方
式5
(2 )运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点
聊天
强度律、差异律、活动律、组合律(强查货主)
(3 )教会学生观察方法,养成良好的观察习惯
(4) 让学生充分参与直观过程
记忆技巧:任性租房惨
 
 
2.如何培养学生观察力
(1) 引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。
(2) 充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法
(3) 加强个别指导、有针对性培养。
(4) 引导学生学会记录整理观察结果。
(5) 引|导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。
记忆技巧:母鸡整个套
 
 
13.记忆的品质
(1)记忆的敏捷性
(2) 记忆的持久性
(3) 记忆的准确性
(4) 记忆的准备性
记忆技巧: 准备去吃米
 
4.影响遗忘进程的因素
(1)学习者的需要和兴趣;
(2 )材料的意义、性质和数量;
(3 )学习程度;
(4) 材料序列对遗忘的影响。
记忆技巧|: 学一行虚数,才许成型
 
15.运用识记规律提高课堂教学的效果
(1)让学生明确识记的目的和任务;
(2 )充分利用无意识记的规律组织教学;
(3) 使学生理解所识记的内容并把它系统化;
(4 )充分利用生动、具体的形象和表象进行教学。
记忆技巧: 目无理性
16.如何有效组织复习
(1) 合理安排复习时间;
(2 )恰当安排复习内容(及时复习、合理分配复习时间
(3 )反复阅读与试图回忆相结合
(4 )复习方法多样化。
记忆技巧:室内约会方法多样
 
17.在教学中如何培养学生的想象力
(1)培养和保护学生的好奇心;
(2) 丰富学生知识,扩大表象储备;
(3) 创设想象情境,3 |发想象(想象力训练) ;
(4 )利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象( 引导学
生积极幻想)。
记忆技巧: 触好景生情
 
18.简述思维的品质
(1)思维的广阔性;
(2) 思维的深刻性;
(3 )思维的敏捷性;
(4 )思维的灵活性;
(5 )思维的独立性;
(6) 思维的批判性。
记忆技巧: 光身肚皮灵敏
 
 
19.教学中如何促进思维的培养
(1) 创设问题情境,培养学生提出问题的能力;
(2) 发挥学生的主动性;
(3 )有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻
辑思维的能力;
(4 )提高学生的语言表达水平;
(5) 提高元认知能力,教会学生思维策略;
记忆技巧:体育(锻炼)防住院
 
110.简述引|起无意注意的原因
(1)客观刺激物的特点
1)强烈的刺激;
2) 新异的刺激;
3) 变化的刺激
4) 对比的刺激。
5) 起指示作用的刺激
(2) 人的主观状态
1) 需要和兴趣2)情绪状态3) 主体的知识经验
记忆技巧:主客:情绪知性心智变强对
 
 
111.引|起和有意注意的条件
(1) 对活动目的的理解;
(2) 间接兴趣(对活动结果的兴趣) ;
(3 )合理地组织活动;
聊天
(4 )排除内外干扰。
记忆技巧:眉目间合拍
 
 
112.简述注意的品质
(1)注意的广度/范围;
(2 )注意的稳定性;
(3) 注意的分配;
聊天
(4 )注意的转移。
 
113.注意规律在教学中的应用
无意注意的规律在教学中的应用
(1) 排除内外干扰
(2 )注重教学艺术
有意注意的规律在教学中的应用
(1)增强学习自觉性;
(2 )培养学生意志力
(3) 调动多种分析器;
(4)启发学生积极思维。
记忆技巧:干姨自制分析器
 
 
114.情绪、情感在教学中的运用
(1)注重在教学中发挥教师的感染力;
(2 )培养学生的积极情绪,增进学生的学习效率;
(3) 教会学生调节情绪。
 
15.简述意志的品质
(1)自觉性;
(2 )果断性 ;
(3)自制性;
(4) 坚持性。
记忆技巧:知觉坚果
 
116.如何培养学生的意志品质
(1)自觉性训练
1) 树立符合自己的理想和目标;
2 )鼓励自我教育,养成谦
3 )激发学生的学习兴趣。
虚谨慎的习惯;
(2)果断性训练>
1) 培养健康、丰富的情感; 2
2)在小事上鼓励学生快速作出
3 )正确看待成功和失败。决定;
(3) 坚持性和自制力训练
1) 接受挫折教育; 2) 从日常小事做起; 3) 积极进行体育锻炼。
 
117.人格的特征
(1)独特性;
(2)稳定性;
(3)整合性;
(4) 功能性;
记忆技巧:独稳正宫
 
118.影响能力的因素有哪些?
(1)遗传素质
(2 )环境和教育
(3 )实践活动
(4 )个人的主观能动性
记忆技巧 :一怀 (环 )十个
 
119.简述加德纳多元智力理论
(1)语言智力;
(2) 逻辑数学智力;
(3) 视觉空间智力;
聊天
(4)音乐智力;
(5 )运动智力;
(6)人际智力;  补充: 观察智力、
(7 )自知智力。
 
120.青少年学生能力如何培养
(1)根据能力发展的阶段性特点,把握时机,循序渐进
地培养学生的不同能力
(2 )在培养智力因素的同时,强化学生的智力因素
(3 )创设能力发展的环境,组织学生参加实践活动
记忆技巧:借费要还
 
12 1.如何根据学生气质进行教育
(1)克服气质偏见
(2) 根据学生的气质特征因材施教
(3 )指导学生自我分析、自我调控
(4 )根据学生的气质特点进行职业指导
记忆技巧:侄子骗银(人)
 
122.影响性格的因素
(1) 遗传的有限作用
(2) 家庭和环境的影响
(3 )学校教育的影响
(4) 社会实践对性格形成的作用
记忆技巧:一家学士
 
123.如何培养学生的性格
(1)加强人生观、世界观和价值观教育
(2) 及时强化学生的积极行为
(3 )充分利用榜样人物的示范作用
(4 )利用集体的教育力量
(5 )依据性格倾向因材施教
(6 )提高学生的自我教育能力
记忆技巧: 自认基因强棒
 
11.简述古代教育的特征。
(1) 强烈的阶级性和等级性;
(2) 教育与生产劳动相脱离;
(3) 教育内容形式单一;
(4) 身份地位的象征性;
(5) 教育方法是崇尚书本,要求学生死记硬背;
(6) 教育组织形式是个别教学。
记忆技巧: 等升内地房租
 
12.简述教育的文化功能。
(1) 教育的文化传承功能;
(2) 教育的文化选择功能;
(3) 教育的文化融合功能;
(4) 教育的文化创新功能。
 
13.简述为什么学校教育在人的发展中起主导作用。
(1) 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;
(2) 学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好;
(3) 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
 
14.简述学校教育的独特功能。
(1) 学校教育对个体发展作出社会性规范;
(2) 学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3) 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
(4) 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
记忆技巧: 归家寄腌菜
 
15.简述教育目的的基本点(基本精神)
(1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
(2) 要求学生在德智体美劳等方面全面发展,要求坚持
脑力与体力两方面的和谐发展;
(3) 适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
 
16.简述素质教育的基本内涵。
(1) 素质教育是面向全体学生教育;
(2) 素质教育是全面发展的教育;
(3) 素质教育是促进学生个性发展的教育;
(4) 素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
 
17.简述影响学制的因素。
(1) 学校教育制度的建立,首先取决于社会生产力发展
的水平和科学技术发展的状况;
(2) 学校教育制度的建立,受社会制度的制约,反映一个国家教育方针的要求;
(3) 学校教育制度的建立,还要考虑到人口状况;
(4) 要依据青少年儿童的年龄特征;
(5) 要吸取原有学制中的有用的部分,参照外国学制的经验。
 
 
18.简述现代教育制度的发展趋势。
(1) 加强学前教育及其与小学教育的衔接;
(2) 义务教育年限的延长;
(3) 普通教育与职业教育的综合化
(4) 高等教育的大众化;
(5) 终身教育体系的建构。
9.简述如何建立良好的师生关系。
(1) 了解和研究学生;
(2)树立正确的学生观;
(3) 提高教师自身的素质;
(4) 树立教师威信;
(5) 发扬教育民主;
(6) 正确处理师生矛盾。
(7) 热爱尊重学生,公平对待学生。
(8)加强师德建设,纯化师生关系。
(9)主动与学生沟通,善于与学生交往。
 
110.简述新课改教师角色的转变。
(1) 教师是学生学习的促进者;
(2) 教师应该是教育教学的研究者;
(3) 教师是课程的开发者和研究者;
(4) 教师应是社区型的开放教师。
 
111.简述新课改的学生观。
(1) 学生是一个完整的生命个体;
(2) 学生个体之间存在很大的差异性;
(3) 学生身上蕴藏着巨大的潜能;
(4) 学生的成长需要人文的关怀。
记忆技巧: 王官人差钱
 
112.简述新课改的教学观。
(1) 教学是课程创生和开发的过程;
(2) 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;
(3) 教学过程重于教学结果;
(4) 教学更关注人而不只是科学。
记忆技巧: 人生过客
 
13.简述新课改的评价观。
(1) 评价目的是促进发展;
(2) 评价内容综合(多样) 化;
(3) 评价方式多样化;
(4) 评价主体多元化;
(5) 更注重评价过程。
 
14.简述上好一堂课的基本要求。
(1) 目标明确;
(2) 重点突出;
(3) 内容正确;
(4) 方法得当;
(5) 表达清晰;
(6) 组织严密;
(7) 气氛热烈
 
15.简述教学过程的基本规律。
(1) 直接经验与间接经验相结合;
(2)掌握知识与发展智力相统一;
(3)掌握知识与提高思想相结合(教学过程中知、情、意的统一)
(4) 教师主导作用与学生主体相结合。
记忆技巧:教师直接两巴掌
 
16.简述贯彻启发性教学原则的基本要求
(1) 调动学生学习的主动性:
(2) 启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;
(3) 让学生云力手,培养独立解决问题的能力;
(4) 发扬教学民主。
记忆技巧:一头猪动手把农己毒死了
 
17.简述贯彻循序渐进教学原则的基本要求。
(1) 按教材的系统性进行教学;
(2) 注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学;
由易到难,由简到繁。
(3) 由浅入深,
记忆技巧: 系主任游到(由..到) 了岸边。
 
18.简述贯彻理论联系实际教学原则的基本要求。
(1) 书本知识的教学要注重联系实际;
(2) 重视培养学生运用知识的能力;
(3) 正确处理知识教学与技能训练的关系;
(4) 补充必要的乡土教材。
记忆技巧: 易建联在乡下训练运球技能
 
19.简述选择与运用教学方法的基本依据
(1) 教学目的和任务的要求;
(2) 课程性质和教材特点;
(3)学生特点;设备、条件;
(4) 教学时间、
(5) 教师业务水平、实际经验及个性特点。
主体记忆法: 教师、教学、课程与教材、学生
 
120.简述贯彻疏导原则的基本要求。
(1) 讲明道理,疏导思想;
(2) 因势利导,循循善诱;
(3) 以表扬激励为主,坚持正面教育。
记忆技巧: 手表因为很正,所以被盗了。
 
 
121.简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。
(1) 要“一分为二”地看待学生;
(2) 发扬积极因素,克服消极因素;
(3) 引导学生自觉评价自己,进行自我教育。
记忆技巧:一个人发自肺腑。
 
122.简述说服法的基本要求。
(1) 明确目的性;
(2) 富有知识性、趣味性;
(3) 注意时机;
(4) 以诚待人。
 
123.简述班集体的特征。
(1) 明确的共同目标;
(2) 健全的组织结构;
(3) 共同的生活和活动准则;
(4) 班级成员之间平等,心理相容的气氛。
 
124.简述如何组织和培养班集体。
(1) 制定共同的奋斗目标:
(2) 选拔和培养学生干部:
(3) 建立严明的班级纪律:
(4) 形成正确的集体舆论和良好的班风;
(5) 组织形式多样的教育活动。
 
.简述皮亚杰的认知发展阶段。
(1) 感知运动阶段(0~2岁))
(2) 前运算阶段(2~7岁)
(3) 具体运算阶段(7~11、12岁)
(4) 形式运算阶段(11、12岁以上)
 
2.简述前运算阶段儿童认知发展的特点。
(l) 出现了语词或其他符号,开始出现表象和形象图式;
(2) 泛灵论:外界一切事物都是有生命的;
(3) 不守恒;
(4) 自我为中心;
(5)思维不可逆。
 
3.简述埃里克森人格发展阶段。
(l) 基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁) ;
(2)自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁) ;
(3) 主动感对内疚感(4~5岁)
(4) 勤奋感对自卑感(6~11岁) ;
(5) 自我同一性对角色混乱(12~18) ;
(6) 亲密感对孤独感(成年早期)
(7) 繁殖感对停滞感(成年中期)
(8) 自我整合对绝望感(成年晚期)
 
4.简述加德纳多元智力理论。
(l) 语言智力;
(2) 逻辑数学智力;
(3) 视觉-空间智力;
(4) 音乐智力;
(5) 运动智力;
(6) 人际智力;
(7) 自知(内省) 智力。
 
5.简述心理辅导的途径。
(l) 开设心理健康教育有关课程;
(2) 开设心理辅导活动课;
(3) 在学科教学中渗透心理健康教育的内容;
(4) 结合班级、团队活动开展心理健康教育;
(5) 个别心理辅导或咨询;
(6)小组辅导。
 
6.简述心理健康的标准。
(l) 对现实的有效知觉;
(2) 自知自尊与自我接纳;
(3) 自我调控能力;
(4) 与人建立亲密关系的能力;
(5) 人格结构的稳定与协调;
(6) 生活热情与工作高效率。一一与社会
现实人生自我
 
17.加涅的学习结果分类
(1)言语信息的学习
(2 )智慧技能的学习
(3 )认知策略的学习
(4 )运动技能的学习
(5 )态度的学习
 
18.简述掌握学科基本结构的教学原则
(1)动机原则;
(2)结构原则;
(3)程序原则;
(4 )强化原则
 
19.奥苏伯尔有意义学习的条件
(1)客观条件: 学习材料本身有逻辑意义。
(2 )主观条件: 学习者自身因素
@有同化新知识的认知结构
有学习的心向
 
110.简述建构主义学习理论的共同观点
(1)知识观: 强调知识的动态性,社会互动性和主动建
(2 )学习观: 强调学习的情境性
(3 )学生观: 强调学生经验的丰富性和差异性
(4 )教学观: 强调情境式教学、合作学习
 
|11.马斯洛需要层次理论
(1)生理的需要
(2) 安全的需要
(3) 归属和爱的需要
(4) 尊重的需要
(5) 求知的需要
(6) 审美的需要
(7) 自我实现的需要
 
112.影响自我效能感形成的因素
(1)直接经验( 成败经验)
(2 )替代经验
(3) 言语说服
(4)情绪的唤起
 
|13.学习动机(需要) 的培养
(1)利用人类原始的学习需要
(2 )利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要
(3 )利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
 
114.学习动机的激发
(1)创设问题情境,实施启发式教学
(2) 根据作业难度,恰当控制动机水平
(3 )充分利用反馈信息,给予恰当的评定
(4 )妥善进行奖惩,维护内部学习动机
(5 )合理设置课堂环境,妥善处理竞争和合作
(6 )正确指导结果归因,促使学生继续努力
 
|15.内部学习动机的培养和激发
(1)激发兴趣,维持好奇心
(2 )设置合适的目标
(3) 培养恰当的自我效能感
(4 )训练归因
 
|16.外部学习动机的培养和激发
(1)表达明确的期望
(2 )提供明确的、及时的、经常性的反馈
(3) 合理运用外部奖赏
(4 )有效地运用表扬
 
|17.简述学习策略训练的原则
(1)主体性原则;
(2) 内化性原则;
(3 )生成性原则;
(4 )特定性原则;
(5) 有效监控原则;
(6 )个人效能感原则。
 
118.简述影响迁移的因素
(1)学习材料之间的共同要素或相似性;
(2) 原有知识经验的概括程度;
(3 )学习情境的相似性;
(4) 学习的定势和态度;
(5) 认知结构的特点;
(6 )学习策略的水平。
 
119.操作技能的培训|要求
(1)准确地示范与讲解
(2 )必要而适当的练习
(3 )充分而有效的反馈
(4) 建立稳定清晰的动觉
 
120.简述影响问题解决的因素
(1)问题情境
(2) 已有知识经验
(3) 定势与功能固着
(4 )原型启发
个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性
 
12 1.创造性思维的培养
(1) 创设有利于创造性产生的适宜环境
(2 )注重创造性个性的塑造
(3 )开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
 
122.简述影响态度与品德形成的因素
(1)外部条件
1) 家庭教养方式;
2) 社会风气
3) 同伴群体
 
(2) 内部条件
1) 认知失调
2 )态度定势
3) 道德认识水平
 
123.良好态度与品德的培养
(1) 有效的说服
(2 )树立良好的榜样
(3) 利用群体约定
(4 )价值辨析
(5) 给予适当的奖励和惩罚
 

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